{"id":232,"date":"2022-08-26T16:47:14","date_gmt":"2022-08-26T16:47:14","guid":{"rendered":"https:\/\/aidap2023.ualg.pt\/?page_id=232"},"modified":"2023-01-02T23:51:33","modified_gmt":"2023-01-02T23:51:33","slug":"conferencistas-convidados","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/aidap2023.ualg.pt\/es\/conferencistas-convidados\/","title":{"rendered":"Conferencistas convidados"},"content":{"rendered":"
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Conferencistas convidados<\/h5>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Utilidad del Modelo de Rasch de Facetas M\u00falltiples para analizar pruebas de evaluaci\u00f3n con respuestas abiertas.<\/b><\/p>

\u00a0<\/p>

Nota biogr\u00e1fica<\/b><\/p>

La puntuaci\u00f3n obtenida en una prueba con respuestas abiertas depende de diversas facetas: el nivel de la persona y de los i\u0301tems en el atributo medido, los criterios o reglas de puntuaci\u00f3n, la ejecuci\u00f3n de los calificadores, el error de medida, etc. Se mostrara\u0301 la utilidad de un modelo TRI (Modelo de Rasch de Facetas M\u00faltiples) para medir cada una de las facetas prestando especial atenci\u00f3n a las variables que afectan a la ejecuci\u00f3n de los calificadores (severidad\/benignidad, efectos de halo y tendencia central, consenso y consistencia, etc). Se describen los procedimientos propuestos para obtener calificaciones objetivas decrementando la influencia de la severidad de los calificadores.<\/p>

\u00a0<\/p>

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Gerardo Prieto <\/strong>
Profesor Em\u00e9rito Honor\u00edfico de la Universidad de Salamanca (Espa\u00f1a). Su docencia se ha dedicado a la medici\u00f3n psicol\u00f3gica y a los m\u00e9todos psicom\u00e9tricos. En su labor investigadora destacan los trabajos sobre temas sustantivos como las diferencias individuales y sexuales en la aptitud espacial y sobre temas metodolo\u0301gicos como la aplicaci\u00f3n de modelos psicom\u00e9tricos a la construcci\u00f3n y an\u00e1lisis de tests, escalas y cuestionarios en el \u00e1mbito psicol\u00f3gico, neuropsicol\u00f3gico y educativo (orcid.org\/0000- 0001-8187-7784).<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica de las secuelas cognitivas: la evaluaci\u00f3n del cerebro y las funciones cerebrales.<\/strong><\/p>

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Nota biogr\u00e1fica<\/strong><\/p>

La evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica consiste, de modo breve, en la evaluaci\u00f3n de las secuelas psicol\u00f3gicas secundarias al da\u00f1o cerebral. Durante esta ponencia se describir\u00e1n las t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n cerebrales como la neuroimagen y de las funciones cerebrales como las pruebas neuropsicol\u00f3gicas y se discutir\u00e1 su relevancia en la evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica. Para ejemplificar esta diferenciaci\u00f3n, se mostrar\u00e1 su aplicaci\u00f3n a pacientes con alteraciones psicopatol\u00f3gicas y pacientes v\u00edctimas de desigualdad social como las mujeres supervivientes de violencia de g\u00e9nero.<\/p>

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Miguel P\u00e9rez Garc\u00eda<\/strong><\/p>

Presenta una dilatada contribuci\u00f3n en paralelo y simult\u00e1nea al desarrollo de los tres pilares fundamentales de la Neuropsicolog\u00eda Cl\u00ednica como son el acad\u00e9mico, cient\u00edfico y de desarrollo de la profesi\u00f3n. A nivel acad\u00e9mico, es catedr\u00e1tico de Neuropsicolog\u00eda Cl\u00ednica desde 2010 y ponente regular en m\u00e1steres de Neuropsicolog\u00eda nacionales e internacionales. A nivel cient\u00edfico, ha publicado m\u00e1s de 150 art\u00edculos JCR nacionales e internacionales, m\u00e1s de 80 en Q1 y Q2, que han recibido m\u00e1s de 3450 citaciones. Tiene un \u00edndice h=33. Ha dirigido 28 tesis doctorales en el \u00e1mbito de la Neuropsicolog\u00eda. En cuanto al desarrollo profesional de la Neuropsicolog\u00eda, es miembro de la comisi\u00f3n de Neuropsicolog\u00eda de la Comisi\u00f3n de Acreditaci\u00f3n Profesional (CNAP) del Consejo General de la Psicolog\u00eda (CGP) desde su constituci\u00f3n. Adem\u00e1s, ha sido el primer presidente y fundador de la Sociedad Andaluza de Neuropsicolog\u00eda (SANP), coordinador de la Comisi\u00f3n de Acreditaci\u00f3n (ComAcre) de la Federaci\u00f3n de Asociaciones de Neuropsicolog\u00eda Espa\u00f1olas (FANPSE) desde 2007 a 2012 y presidente de FANPSE desde 2011 a 2017. En 2017 recibi\u00f3 la Presidential Citation Award de la\u00a0 American Psychological Association (APA) por su contribuci\u00f3n al campo de la Neuropsicolog\u00eda cultural y de la justicia social.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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A import\u00e2ncia da avalia\u00e7\u00e3o do risco num novo modelo de acompanhamento de pessoas com problemas com a justi\u00e7a.<\/b><\/p>

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Nota biogr\u00e1fica<\/b><\/p>

Num contexto de elevadas taxas de reincid\u00eancia criminal, torna-se fundamental refletir sobre de que forma a ci\u00eancia psicol\u00f3gica poder\u00e1 contribuir para uma melhoria do processo de reinser\u00e7\u00e3o social das pessoas, adolescente ou adultos, que tiveram problemas com a justi\u00e7a. Desde h\u00e1 alguns anos que as pr\u00e1ticas de avalia\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o psicol\u00f3gica no dom\u00ednio judicial se t\u00eam vindo a mostrar eficazes, com sistem\u00e1ticas melhorias ao longo do tempo. Contudo, nem sempre estas pr\u00e1ticas t\u00eam sido implementadas com a efic\u00e1cia necess\u00e1ria. Esta comunica\u00e7\u00e3o procurar\u00e1 sistematizar os principais problemas encontrados no processo sentencial atual, tornando-se muitas vezes in\u00fatil do ponto de vista da reinser\u00e7\u00e3o das pessoas agressoras, propondo um modelo de avalia\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o psicol\u00f3gica baseado na evid\u00eancia que possibilite uma melhoria do trabalho t\u00e9cnico realizado.<\/span><\/p>

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Ricardo Barroso<\/strong>
Psic\u00f3logo Cl\u00ednico e Forense. Professor Auxiliar na UTAD. Doutorado em Psicologia. Desde h\u00e1 v\u00e1rios anos que tem dedicado especial aten\u00e7\u00e3o aos processos de avalia\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o cl\u00ednica nos comportamentos agressivos em jovens e adultos. No \u00e2mbito da interven\u00e7\u00e3o psicol\u00f3gica com agressores j\u00e1 foi consultor de organiza\u00e7\u00f5es governamentais nacionais (ex: Minist\u00e9rio da Justi\u00e7a) e internacionais (ex: Na\u00e7\u00f5es Unidas). Atual Presidente da Sociedade Portuguesa de Psiquiatria e Psicologia da Justi\u00e7a.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Introducci\u00f3n de pruebas for\u00e1neas en Latinoam\u00e9rica.\u00a0<\/strong><\/p>

Reflexiones emp\u00edrico-conceptuales a partir de un ejemplo: El estudio del MACI en Chile.<\/strong><\/p>

\u00a0<\/strong><\/p>

Nota biogr\u00e1fica<\/strong><\/p>

En esta Conferencia, dirigida principalmente a los investigadores y acad\u00e9micos m\u00e1s n\u00f3veles en el estudio de la evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica psicom\u00e9tricamente fundada y culturalmente pertinente, analizo determinados elementos que, estando presentes en la literatura y siendo materia de estudio e investigaci\u00f3n, generalmente no son suficientemente atendidos o se los percibe como obvios. Para ello recojo una experiencia particular que me ha acompa\u00f1ado por m\u00e1s de 20 a\u00f1os como acad\u00e9mica e investigadora motivada por hacer un aporte a la soluci\u00f3n problemas concretos que d\u00eda a d\u00eda se presentan en la evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica cl\u00ednica de nuestros pa\u00edses iberoamericanos. Me refiero al trabajo, desarrollado en Chile, con el MACI o Inventario Cl\u00ednico para Adolescentes de Millon. Mi an\u00e1lisis parte desde lo pragm\u00e1tico: la introducci\u00f3n de un test for\u00e1neo debe aportar a la soluci\u00f3n de una necesidad real en la pr\u00e1ctica en evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica. Adem\u00e1s, este requisito inicial debe ser alumbrado por algunos principios b\u00e1sicos: los instrumentos de evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica deben poseer fundamento te\u00f3rico, caracter\u00edsticas psicom\u00e9tricas basadas en evidencia emp\u00edrica y referentes normativos id\u00f3neos para que sus medidas sean interpretadas de modo justo, pertinente y con ausencia de sesgos culturales. En el desarrollo de esta presentaci\u00f3n voy mostrando como el MACI, en un trabajo de equipo, emp\u00edrico y reflexivo, va cumpliendo con cada uno de estos requisitos, posicion\u00e1ndose, en el momento actual, en un lugar privilegiado en la evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica de adolescentes chilenos. Cierro este an\u00e1lisis delineando posibles actualizaciones futuras para mantener el test a tono con los cambios en psicometr\u00eda y la propia evoluci\u00f3n de la adolescencia como per\u00edodo del desarrollo en el mundo actual.<\/p>

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Eugenia V. Vinet<\/strong>
Psic\u00f3loga (Universidad de Chile, 1977), y Doctora en Psicolog\u00eda Cl\u00ednica y de la Salud (Universidad de Barcelona, 2008). Se desempe\u00f1a como Profesora Titular en la Universidad de La Frontera, en Temuco, Chile. Su \u00e1rea principal de investigaci\u00f3n es la evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica cl\u00ednica de la personalidad en adolescentes, j\u00f3venes y adultos. Su trabajo ha enfatizado la introducci\u00f3n, desarrollo y adaptaci\u00f3n de pruebas psicol\u00f3gicas para proveer evaluaciones psicol\u00f3gicas respaldadas emp\u00edricamente y culturalmente pertinentes a la realidad sociocultural chilena y latinoamericana. Sus desarrollos Incluyen, entre otros, la introducci\u00f3n al pa\u00eds del Sistema Comprehensivo de Exner para el trabajo con el test de Rorschach (1993); las primeras aproximaciones al Modelo de los Cinco Factores y su medici\u00f3n a trav\u00e9s del NEO-FFI (1995); la evaluaci\u00f3n de cl\u00ednica de adolescentes a trav\u00e9s del Modelo de Personalidad de Millon (MACI) y su evaluaci\u00f3n paralela con el MMPI-A (desde 2001), y la adaptaci\u00f3n de escalas espec\u00edficas para medir sintomatolog\u00eda (e.g. DASS-21, 2009), y nuevos constructos psicol\u00f3gicos como Mindfulness (2012) y Adultez Emergente (2015). Es miembro de la Asociaci\u00f3n Iberoamericana de Diagn\u00f3stico y Evaluaci\u00f3n Psicol\u00f3gica (AIDEP) desde 1995, desempe\u00f1\u00e1ndose como su Secretaria General entre 1995 y 2001.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Inova\u00e7\u00f5es no uso dos testes no contexto da Avalia\u00e7\u00e3o Terap\u00eautica.<\/b><\/p>

\u00a0<\/p>

Nota biogr\u00e1fica<\/b><\/p>

Ap\u00f3s uma breve introdu\u00e7\u00e3o aos fundamentos te\u00f3ricos da Avalia\u00e7\u00e3o Terap\u00eautica e uma apresenta\u00e7\u00e3o esquem\u00e1tica das etapas deste processo semiestruturado de avalia\u00e7\u00e3o, se dar\u00e1 \u00eanfase \u00e0 abordagem multim\u00e9todos como uma estrat\u00e9gia relevante para a avalia\u00e7\u00e3o psicol\u00f3gica. Nesta perspetiva, destaca-se que a combina\u00e7\u00e3o de v\u00e1rios instrumentos permite alcan\u00e7ar resultados mais precisos sobre a din\u00e2mica da personalidade, que v\u00e3o al\u00e9m da simples complementa\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es trazidas por cada m\u00e9todo isoladamente. Para isso, inicialmente ser\u00e3o abordadas algumas contribui\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas das neuroci\u00eancias que levaram a uma nova compreens\u00e3o sobre a escolha dos procedimentos a serem empregados dentro de um processo de avalia\u00e7\u00e3o. Em seguida, ser\u00e3o apresentados manejos t\u00e9cnicos complementares, a serem utilizados ap\u00f3s o uso padronizado de cada instrumento, que visam facilitar, de uma maneira colaborativa, a compreens\u00e3o do cliente sobre as dificuldades que o levaram a buscar ajuda profissional. Para finalizar, ser\u00e3o feitos alguns coment\u00e1rios sobre a Avalia\u00e7\u00e3o Terap\u00eautica em contextos de avalia\u00e7\u00e3o compuls\u00f3ria.<\/p>

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Anna Elisa Villemor-Amaral<\/strong>
Professora Doutora do Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o Stricto Sensu em Psicologia da Universidade S\u00e3o Francisco (USF; Campinas, Brasil). Fez p\u00f3s-doutorado pela Universidade da Savoia, Fran\u00e7a. \u00c9 especialista em Avalia\u00e7\u00e3o Psicol\u00f3gica; desenvolve pesquisas com T\u00e9cnicas Projetivas, especialmente Rorschach, Pfister e Zulliger. \u00c9 membro da diretoria da International Rorschach Society (2021-2024). Credenciada em Avalia\u00e7\u00e3o Terap\u00eautica pelo Therapeutic Assessment Institute, Texas.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Conferencistas convidados Gerardo Prieto, Universidad de Salamanca, Espa\u00f1a Utilidad del Modelo de Rasch de Facetas M\u00falltiples para analizar pruebas de evaluaci\u00f3n con respuestas abiertas. \u00a0 Nota biogr\u00e1fica La puntuaci\u00f3n obtenida en una prueba con respuestas abiertas depende de diversas facetas: el nivel de la persona y de los i\u0301tems en el atributo medido, los criterios […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_theme","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-232","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/aidap2023.ualg.pt\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/232","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/aidap2023.ualg.pt\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/aidap2023.ualg.pt\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aidap2023.ualg.pt\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/aidap2023.ualg.pt\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=232"}],"version-history":[{"count":89,"href":"https:\/\/aidap2023.ualg.pt\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/232\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":779,"href":"https:\/\/aidap2023.ualg.pt\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/232\/revisions\/779"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/aidap2023.ualg.pt\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=232"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}